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    教改動態第251期

    來源:高教研究室 時間:2016-10-10 點擊數:

    2016年第20期(總第251期) 2016年10月10日

    河北經貿大學教務處主辦 星期一

    導讀:不搞排名的學科評估走向會怎樣

    哈佛大學:大學政治課這么上才生動

    上海財經大學:國內首門互聯網金融課開講

    簡訊:西安交通大學:“現場直播”國際創新創業課

    北京工業大學:手機變教具

    清華大學:產學合作成立九州量子網絡實驗室

    清華大學 北京大學:齊設“榮譽學位”獲得率不超一成

    【不搞排名的學科評估走向會怎樣】

    其一,評估活動更彰顯內涵價值。學科評估沒有精確的量化結果和名次高低,隨之的結果使用也會受限,看似把它從“神壇”上拉下,其實這正是學科評估科學性和合理性的體現。復雜的學科評估本身就不存在精確的量化評判,它更多只是對學科質量和人才培養的監控和保障底線,把它作為學科水平、名次之爭的工具,表面上抬高了學科評估的身價,實質上這是學科評估本身無法承載的。更何況,本輪學科評估正處于國家“雙一流”建設方案尚未明朗時期,離開“絕對化”表達形式,更能彰顯評估活動自身的水準和價值。

    其二,學科評估回歸以評促建本位。學科評估和其他外部評估一樣,都是在一定參評對象、評估標準下對學科狀態的呈現和評判,它在于幫助參評學科在相互比較中知己知彼,從而能夠更迅速、準確找到各自學科建設中的問題與對策,樹立標桿,有的放矢地建設與發展。這樣的評估目的和作用需要在寬松、和諧的氛圍下體現和實現,而現實是有些學科通過后期緊急籌措資源和成果以圖評估名次效應盡快顯現,在這種唯結果論的“烽火硝煙”下,輕則導致高校學科建設精力分散,重則還會引發“假大空”現象及學科間矛盾升級。為此,淡化評估結果或不推出量化結果,讓硝煙散去,引導高教上下把興奮點轉移到學科建設本身上。

    其三,教育財政政策更趨明朗化。國家教育財政政策自有其價值判斷和執行規則?,F階段,大家普遍尋思:若真如傳聞所言,國家將大額資金只集中到學科排名頂尖的學科,其效率效益何在?是否會導致好的大學越來越好、弱的大學越來越弱?這樣的投資策略是否有助于中國從高等教育大國向強國邁進?有助于科教興國戰略的實施?沒有了學科評估定量結果的幫襯,各級教育主管部門需要制定既符合中國國情又體現管理水平的教育財政政策,同時也把高校和社會大眾的注意力更多地集中到政策制定的內在邏輯和實際效果上,這種良性互動將促進國家教育財政政策的明晰和完善,同時也提高高校和社會大眾對政府決策的評議和監督水平。

    其四,高校擁有更大的辦學自主權。隨著現代大學制度的建立,政府依法對高校實施宏觀管理和監督指導、高校面向社會依法自主辦學的管理體制正逐步形成。理論上說,本輪學科評估,是國家依法治教形勢下管辦評分離實踐的體現,它的宗旨也十分明確,那就是要服務于學校自我質量保障問責制度的開展,所以評估活動的重點更應體現在診斷上。沒有了學科評估結果和排名的導向,客觀上切斷了長官意志、行政權力來左右學科發展的抓手,從機制上保障了學校根據自身優勢和發展需要來統籌規劃學科的決策權,其中根據學科發展的構成要素、淵源脈絡及學科間的相互關系等來形成學校內部和諧、有序的學科生態群,這是非常需要學校作為辦學主體而深入調研、精心布局的。

    (《中國教育報》2016年9月5日)

    【哈佛大學肯尼迪政府學院:大學政治課這么上才生動】

    案例教學法:“問題意識”

    為了更好地保證學生們聽到多元的聲音,肯尼迪學院打造了獨具特色的案例教學模式。課堂上,隨著教師的接連發問和善意引導,討論不斷深化,學生們的意見常常會發生分歧,他們根據自己的立場表達觀點,毫不相讓。教授對于同一個問題會選擇具有差異性背景的學生回答。在這個過程中,學生一方面會發現持有類似立場的觀點相互補充、相互支撐進而達成共識,另一方面會驚訝地發現自己堅定持有的觀點只是多種思路的一種,它們僅僅是基于特定文化背景或理解模式建構而成的。通過耐心傾聽學生發言,根據案例線索的邏輯不斷向學員發問,教授最后提綱挈領地進行提煉概括。

    教師通過組織、協調、提問、引導等方式激發學生的才能,掀起一場又一場頭腦風暴,拓展了思維空間,激發了學生潛能,不但可以培養學生理論聯系實際的意識,更能提高他們對現實問題的把握和判斷能力,以及解決實際問題的能力。這種基于問題而推進的教學進程實質上依據的是理論的展開路徑,因為案例在設置過程中是經過嚴格設計的,其背后有強大的理論支撐和嚴密的邏輯體系。

    學生討論的案例是由肯尼迪學院案例編寫小組的專業工作人員投入大量時間,嚴格地篩選和撰寫的。有的調研甚至要持續一年多的時間,由專人赴世界各地獲取真實的一手資料。經過多年教學實踐檢驗和不斷完善,許多案例已成為經典。案例的形式豐富多樣,包含閱讀資料、講義、幻燈片、多媒體數據呈現等,甚至還有些經典案例被拍成影片,或由學生現場模擬表演,充分地調動學生的積極性,進入到案例設置的情境之中,給人以更直觀、更生動的印象。

    案例的選題內容兼顧國際化,通過引入不同的觀點使得學生能夠深入客觀地討論和思考問題。根據肯尼迪政府學院的要求,學生需要在課前預習教授下發的相關案例資料做好充足的準備。上課時,針對案例中的問題,教授會充分調動學生的積極性,引導他們展開激烈的討論,以期尋找到最佳的創造性的解決方案。

    多元教學法:“矛盾辯證理論”

    肯尼迪政府學院最突出的教學特色時是“多元化的教育”??夏岬险畬W院的學生以解決全球問題、謀求世界發展為己任,因此了解不同地域的文化、政治和經濟成為了他們學習知識和培養能力的前提條件。學生們來自諸多國家,在學識背景、年齡層次和社會身份方面都有很大的差異。

    正是這種差異性構成了肯尼迪政府學院學生的多樣性,同學之間的交流和溝通形成了多領域、多層面的知識儲備,為廣泛地了解不同領域和地域的政治文化、公共政策提供了最好的平臺,從而形成多元化的理解和認知視角。

    互動教學法:“思想助產術”

    為了豐富教學方式,肯尼迪政府學院特別設置了很多極具特色、靈活多變的互動教學方法,比如課堂討論、小組學習、模擬管理、案例教學、名人演講、政策辯論和角色扮演等。

    有些課上,老師會給出案例并要求學生現場模仿或進行角色扮演,通過親身參與加深對案例的思考。有時,老師會要求學生根據主題,短暫地準備并進行現場演講或展開政策辯論。課堂之外,學生們的社會實踐活動同樣是豐富多彩的,學生們可以利用假期參與到學校和各類社團組織的國內外游學活動,近距離感受異域文化帶來的樂趣和挑戰。學校鼓勵學生積極申請實習職位,充分利用假期時間將所學技能運用于工作之中,以便更好地發掘工作志向和自身優勢。

    學生創作了諸多富有新意的課程成果,例如制作緊扣課程主題的微電影、原創話劇和情景劇,針對理論爭論展開辯論等。通過學生展示、同學互動、教師點評的方式,同學們的積極性被極大地調動起來,對課程知識的好奇與求知欲不斷增強。

    (《中國教育報》2016年9月23日)

    【上海財經大學:國內首門互聯網金融課開講】

    全國高校首門互聯網金融學分課程在上海財經大學開講。雖然只是一堂剛剛開設的公共選修課,卻已“未開先火”,非但首次公開選課107人的名額在5秒內被一搶而光,增至180人依然供不應求;在互聯網上,更有“黃?!背鰞r800元“求購”修讀權。

    對于為什么要“搶”讀這門公選課,除了對“賺錢”的渴求外,他們更希望對理財技能有所認知。由清華大學媒介調查實驗室、螞蟻金服商學院、清研智庫今年5月聯合發布的《中國青年財商認知與行為調查報告》顯示,約七成大學生對提高自身財富管理技能有強烈渴望。

    首次開設互聯網金融學分課程,上海財大選擇了校企合作的形式,由學者和互聯網金融一線企業——螞蟻金服的工作人員、研究人員共同設計課程。與社會上受到熱捧的各類互聯網金融講座的短期“課程”不同,上海財大想打造的是一個更完整的體系。從學術方面,課程將分為3個部分,一是傳統互聯網企業如何發展金融業務,二是金融企業如何向互聯網發展,三是天生有互聯網基因的如眾籌等互聯網金融的形式,每一種投資渠道都被納入課堂。授課者們尤其重視目前最受忽視甚至被無視的部分——投資者教育。

    在授課的同時,螞蟻金服會為每名修課學生提供100元至1000元不等的本金,隨著課程進展,讓他們在支付寶平臺進行理財實踐。到課程結束時,企業僅收回本金,而學生則可以保留自己獲得的利潤,邊學習邊賺錢。雖然預期學生們不會出現虧損,但企業方面已經為“托底”做好了準備。

    課程的最終成績,并不會與學生在此過程中的盈虧相掛鉤,重要的是讓學生對互聯網金融和投資理財有所認知。

    (《中國教育報》2016年9月23日)

    簡訊:

    ▲國際大師親身指導、全英文授課環境、國際實際工業項目的分析案例等……與大多數人對課堂概念理解不同,近日,西安交通大學3222教室的“發明、創新與創業”課程有些“另類”——授課老師遠在美國,通過視頻給學生們上課?!鞍l明、創新與創業”是學校今年春季引進的美國國際教育聯盟國際課程。這門課程是由普渡大學、加利福尼亞大學伯克利分校、西北大學等美國高校部分教授共同發起的以培養21世紀國際工程師為核心的“全球競爭力”項目,將創新思維啟迪與創業實踐過程融為一體,內容以真實的國際工程創新項目為研究對象,學生們將系統學習國際環境下的工程發明、創新途徑、工程發明與創新過程等,并和國際資深工程師一起,創建工程解決方案。

    (《中國教育報》2016年9月20日)

    ▲在各高校紛紛倡導“無手機課堂”的今天,手機卻成了教學工具,出現在北京工業大學馬克思主義學院教師沈震的課堂上?!吧险n時,請像帶教材一樣帶上手機!”是他班上學生之間的流行語。從2015年暑假開始,沈震籌集資金,帶領技術團隊自主研發出一套輔助高校思政課課堂教學的智慧教學軟件平臺——中成智慧課堂。平臺可通過手機實現師生在線實時互動交流和全程大數據記錄評價分析。在此基礎上,他還歸納總結出一種新型的教學模式——全員互動式智慧教學模式,更強調參與、協作、探究與分享的交互式教學特性,通過課前推送預習資料、課上組織全員互動、課下開展互動延續,科學化、過程化的量化評估等功能的實現,形成了教學體系運行反饋的良性循環。

    (《光明日報》2016年9月9日)

    ▲清華大學—九州量子量子網絡聯合實驗室在清華大學舉行揭牌儀式。此次量子網絡聯合實驗室的成立,將集合學界與業界的資源優勢,推動雙方在量子通信、量子測量等量子網絡的關鍵領域開展高水平合作研究。聯合實驗室將重點致力于長程量子網絡中關鍵量子器件的研究,促成量子網絡技術在量子產業化中的應用,尤其關注量子網絡關鍵器件的研發以及量子保密通信網絡方案的分析與優化。聯合實驗室還將培養和引聘國際一流的高素質人才,搭建高層次的國內外學術合作與交流基地,探索科研成果的轉化和深度應用,為清華大學量子信息學科的建設作出貢獻。

    (《中國教育報》2016年9月13日)

    ▲新學年,作為國家教育綜合改革試點單位的清華大學和北京大學將再添一種學位——“榮譽學位”。想要取得“榮譽學位”難度不小,僅僅“學霸”是不夠的,還要有出眾的創新、研究潛質?!皹s譽學位”不僅僅只是個學位,還是高校打破固有培養模式,鼓勵學生自主選擇,主動學習,參與基礎研究,培養創新人才的探索。清華副校長楊斌表示,全校學生中能夠獲得“榮譽學位”的比例不會超過10%。實行榮譽學位后,學生將打破專業限制,在選課、科研擁有更高的自由度。同時,學校也將聚集優質資源,為學生服務。例如清華將為攻讀“榮譽學位的學生設置導師庫。每位學生可依據本人的學業發展意愿和培養計劃規定的基本原則,在項目導師團隊的指導和協調下,制定個性化的培養方案。清華也期待通過“榮譽學位”提升教師的創新人才培養水平。

    (《北京日報》2016年9月22日)

    編輯:楊月君劉惠瑤 電話:87326042 電子郵箱:gaojsh@heuet.edu.cn

    文件下載:教改動態第251期

    地址:河北經貿大學北三教C313

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